隨著人工智能技術(shù)在生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以預(yù)見(jiàn)，我們將踏入一個(gè)由計(jì)算機(jī)與機(jī)器人主導(dǎo)的人工智能的時(shí)代。少兒編程也隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸從“非剛需”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠傂琛?。通過(guò)跟家長(zhǎng)們的交流發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)少兒編程并不熟悉，甚至因此產(chǎn)生了不少錯(cuò)誤認(rèn)知。莆田編程培訓(xùn)

誤區(qū)一：編程太難了，孩子學(xué)不會(huì)，不適合孩子學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，我國(guó)的編程學(xué)習(xí)還未普及，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，編程是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一門(mén)高深的學(xué)科，內(nèi)容也晦澀難懂，小孩子肯定學(xué)不會(huì)。但實(shí)際上，家長(zhǎng)們混淆了兒童編程和成人編程的概念，錯(cuò)把成人編程當(dāng)成了兒童編程。

其實(shí)，少兒編程跟成人編程不同。

成人編程是以知識(shí)點(diǎn)為核心，主要面向就業(yè)。而少兒編程并沒(méi)有如此復(fù)雜，更多的是讓人們得到一種新的思維方式，培養(yǎng)孩子對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。如果能讓孩子在孩童時(shí)期，就掌握這種思維方式，他們會(huì)更好的適應(yīng)未來(lái)的工作和生活。

誤區(qū)二：孩子還小，不著急學(xué)編程，可以以后再學(xué)

少兒編程的學(xué)習(xí)，是通過(guò)可見(jiàn)的代碼、工具、運(yùn)行結(jié)果，去不斷梳理抽象的邏輯思維，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把抽象思維給具象化地表現(xiàn)出來(lái)。例如算法的運(yùn)算結(jié)果、游戲中的步驟流程、機(jī)器人的指令等等，所以編程是適合開(kāi)拓抽象邏輯思維的方式。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，少兒編程主要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。而培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的黃金時(shí)期是 6-12 歲，也就是說(shuō)6-12歲就是適合孩子學(xué)習(xí)編程的年齡。如果沒(méi)有在合適的年紀(jì)讓孩子接觸到正確的編程環(huán)境，一方面可能導(dǎo)致孩子對(duì)于編程產(chǎn)生抵觸情緒，影響對(duì)編程學(xué)習(xí)的看法；另一方面，一旦錯(cuò)過(guò)編程學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間段，很容易不能更大程度地開(kāi)發(fā)思維能力，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)造成影響。

誤區(qū)三：孩子以后不從事編程類(lèi)的工作，所以不用學(xué)

有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子以后不會(huì)從事編程類(lèi)的工作，因此就認(rèn)為，不用讓孩子學(xué)編程。
仔細(xì)想想，事實(shí)真的是這樣嗎？就拿我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)，我們手機(jī)上、電腦上、所有智能設(shè)備上使用的軟件，無(wú)一不是程序員來(lái)編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的。今后，編程就像寫(xiě)作一樣，是人類(lèi)表達(dá)的一種媒介。如果孩子不會(huì)編寫(xiě)程序，很有可能會(huì)失去和機(jī)器人世界交互的能力，在世界穩(wěn)步向前的時(shí)候掉隊(duì)。就像我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不一定要當(dāng)英語(yǔ)老師或者翻譯官，大的目的是為了交流和溝通。同樣地，從小學(xué)編程并不是一定要長(zhǎng)大后從事編程類(lèi)的工作，而是讓孩子擁有良好的思維模式，教會(huì)孩子怎樣去理性思考、怎樣更好地解決問(wèn)題，提升孩子的綜合素質(zhì)，從而有更多選擇的機(jī)會(huì)。