市場對于福建機器人培訓的追捧，來源于國家對人工智能人才的渴求，以及教育主管部門政策層面的支持，這種支持也催生了學校以及家長對于機器人教育的熱情

1.在樂高教育的搭載環(huán)節(jié)中，不論是大小顆粒的拼插，還是銷和梁的連接，都是有技巧的，不需要花太大的力氣，這就會鍛煉我們孩子的動手能力。

2.動手能力，說起來可大可小，通過我長時間上課對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象，那就是，如果家長從小有意識地培養(yǎng)孩子的動手能力，比如做一些手工制品或是玩兒一些類似樂高的玩具，那么這個孩子在做事時表現(xiàn)出的耐心、老師提問題時表現(xiàn)出的觀察力和專注力，都是比同齡的孩子要好的。

其實道理很好理解——樂高的搭建，是根據力的原理，拼出很多模型，同時，老師也會教孩子，想搭建一個作品，要先學會如何分析它，比如它由哪幾部分構成，每個部分可能要用到的原理是什么……漸漸的，孩子會逐漸掌握一些搭建方法跟技巧，通過系統(tǒng)的學習之后，老師再要求孩子搭建一個作品時，孩子就可以自己分析出它的結構，并完成作品。這也是很多家長希望孩子達成的目標。

3.還有一個老生常談的問題，就是中國學生的動手能力遠低于同齡的歐美的學生的現(xiàn)象，原因其實大家都能說出一兩點，比如我們國家的應試教育的大環(huán)境啊，分數至上啊，孩子只知道做題，很少有時間去培養(yǎng)其他業(yè)余愛好，即使有，如果家長覺得這跟學習無關，跟考試無關，也會制止。

但我想說的是，動手能力是體現(xiàn)一個人智力高低的一個方面，不是說以后一定要做藍領才要培養(yǎng)孩子的動手能力，動手能力的提高，有助于增加孩子對于世界的認識。所謂心靈手巧，把動手能力提高上來，孩子的智力通常也會得到提高，而且孩子以后在中學學習立體幾何，物理，化學等比較重要的學科時，如果他的立體思維比較發(fā)達，對于理解一些比較抽象的概念是有很大幫助的。